Eleverna ser när läraren använder AI

En tanke har hängt kvar hos mig efter att jag lyssnade på ett fantastiskt inspirerande avsnitt där Mirjam som är förstelärare i AI på Östermalmsskolan i Stockholm intervjuades. Jag rekommenderar verkligen alla som arbetar med AI och skola att lyssna på avsnittet⁠. Mirjam pratade om vikten av att eleverna faktiskt vill ha en riktig lärare. Hon pratade om något som fastnade hos mig. Eleverna ser när vi använder AI.

Det fick mig att fundera vidare. Jag tycker att vi ska använda AI i skolan där den gör nytta. För lärare kan det innebära hjälp med att skapa material, komma igång med en uppgift, bearbeta texter, skapa variation och frigöra tid till annat. Möjligheterna blir dessutom större hela tiden. Samtidigt tror jag att vi behöver vara medvetna om vilka som sitter på andra sidan. Eleverna har blivit väldigt vana vid AI.

De möter generativ AI hela tiden. I sina sociala medier ser de AI genererade bilder, filmer, röster, musik, memes och mängder av det som brukar kallas AI slop. De lär sig känna igen uttrycken, formuleringarna och den speciella känslan i innehållet. Samma blick tar de med sig in i klassrummet. En presentation full av AI genererade bilder. En text med den där bekanta tonen. En uppgift som har skapats med hjälp av AI. Eleverna ser det.

Och vad händer då?

Jag tror att det beror väldigt mycket på hur AI används och hur ofta eleverna möter det. En enstaka AI genererad bild spelar förmodligen väldigt liten roll. Men om presentationen, bilderna, instruktionerna, uppgifterna och återkopplingen börjar bära samma tydliga AI prägel kan det skicka en signal som läraren kanske aldrig avsåg att skicka. Eleven kan börja fundera på hur mycket tid och tanke den vuxne själv har lagt på det som ligger framför dem.

Där blir frågan om ansträngning intressant. Vi ber elever att läsa ordentligt, tänka själva, formulera egna resonemang, försöka en gång till och lägga tid på sitt arbete. Det är själva kärnan i mycket lärande. Om eleven samtidigt upplever att materialet framför dem har producerats väldigt snabbt med AI kan det uppstå en märklig obalans. Varför ska jag lägga fyrtio minuter på detta om det ser ut som att uppgiften tog fyrtio sekunder att skapa?

Jag tror att det kan påverka motivationen. Kanske framför allt hos de elever som själva lägger mycket tid på sitt arbete. Elever märker när en lärare har lagt tid och tanke på något. En genomtänkt uppgift, en personlig kommentar eller material som känns skapat för just deras klass kan signalera att det de gör är viktigt. Den känslan kan i sin tur påverka hur mycket eleven själv vill lägga in i arbetet. Om stora delar av det eleverna möter känns snabbt genererat med AI kan den signalen förändras.

Det finns dessutom en annan dimension. Elevernas digitala miljö fylls redan av syntetiskt innehåll. AI genererade filmer, bilder, musik och texter konkurrerar om deras uppmärksamhet varje gång de öppnar ett flöde. Skolan har något väldigt värdefullt att erbjuda i den världen. Där finns riktiga människor, riktiga relationer och en lärare som känner eleverna och kan reagera på vad som händer i rummet. Ju mer syntetiskt innehåll eleverna möter utanför skolan, desto mer värdefull kan den mänskliga närvaron i skolan faktiskt bli.

Det är därför jag tycker att Mirjams tanke är så intressant. Eleverna vill ha en riktig lärare. Det säger något viktigt om vad de värdesätter. Lärarens erfarenhet, personlighet, omdöme och kunskap om just de elever som sitter i rummet går att känna igen i undervisningen.

För mig landar det därför i medvetenhet. AI kan vara ett fantastiskt verktyg för lärare och jag tror att vi kommer använda det allt mer. Frågan blir hur vi använder det på ett sätt som gör vår tid med eleverna bättre och samtidigt visar att deras arbete är värt vår egen tid, tanke och uppmärksamhet.

Och mitt i all den här snabba teknikutvecklingen tycker jag att det är riktigt fint att höra att eleverna fortfarande värdesätter människan framför dem. Att de vill känna lärarens engagemang, personlighet och tanke i undervisningen. Kanske blir just det ännu viktigare när AI finns överallt omkring dem.

Eleverna ser när läraren använder AI. Men framför allt ser de läraren.